Dane szczegółowe książki
Uniwersytet dla Wszystkich: Uniwersalne projektowanie zajęć dydaktycznych / Wdówik, Paweł
Autorzy
Tytuł
Uniwersytet dla Wszystkich: Uniwersalne projektowanie zajęć dydaktycznych
Wydawnictwo
Warszawa: Uniwersytet Warszawski - Biuro ds. Osób Niepełnosprawnych, 2010
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
Wstęp 5
Projektowanie uniwersalne: zastosowania w szkolnictwie wyższym 7
1. Czym jest projektowanie uniwersalne 9
2. Fundamentalne założenia projektowania uniwersalnego .10
3. Cechy charakterystyczne projektowania uniwersalnego .11
4. Zasady projektowania uniwersalnego .12
Zasada I: Identyczne zastosowanie .12
Zasada II: Elastyczność użycia .12
Zasada III: Prosta i intuicyjna obsługa .12
Zasada IV: Czytelny przekaz informacji .13
Zasada V: Uwzględnienie błędu .13
Zasada VI: Niski poziom wysiłku fizycznego .14
Zasada VII: Rozmiar i przestrzeń wymagane do podejścia i obsługi .14
5. Przykłady zastosowań projektowania uniwersalnego .14
6. Zastosowania projektowania uniwersalnego w nauczaniu .17
I. Ośrodek o nazwie The Center on Postsecondary Education and Disability na uczelni University of Connecticut .18
II. Ośrodek o nazwie The Center for Applied Special Technology (CAST) .19
III. Ośrodek o nazwie The Center for Universal Design in Education, Disabilities, Opportunities, Internetworking and Technology Center (DO-IT) na uczelni the University of Washington (DO-IT, 2009) .20
7. Dlaczego UD to dobre rozwiązanie na integrację studentów niepełnosprawnych? 21
Wspieranie wszystkich studentów w osiąganiu doskonałych wyników akademickich. Wykłady integrujące .24
1. Pedagogika .24
2. Korzyści i ograniczenia .26
3. Strategie uzupełniające .29
4. Rola technologii w przekazywaniu wiedzy .31 Sytuacja studentów z dysleksją i możliwości jej zmiany .34
1. Uniwersytet w Cambridge .38
2. Uniwersytet Harvarda .38
3. Specyficzne trudności i specyficzne propozycje .39
4. Wydłużony czas egzaminu .41
5. Wsparcie w sporządzaniu i zdobywaniu notatek .42
6. Programy syntezy mowy .42
7. Inne programy wspierające czytanie .44
8. Mind-mappery np. Inspiration .45
9. Programy monitorujące i organizery .46
10. Adaptacje egzaminacyjne .47
11. Przygotowanie materiałów do zajęć i egzaminów .48
Efektywne zajęcia akademickie .52
1. Przygotowywanie zajęć .52
2. Studenci z niesprawnością wzroku .53
3. Studenci z niesprawnością słuchu .54
4. Studenci z dysleksją .56
Przyjazne formy materiałów elektronicznych dla osób niewidomych
i słabowidzących .58
1. Przygotowywanie dokumentów w programie Microsoft Word .59
2. Przygotowywanie arkuszy kalkulacyjnych w programie Microsoft Excel .63
3. Tworzenie prezentacji w programie Microsoft PowerPoint .65
4. Przygotowywanie materiałów w formacie PDF .70
5. Multimedialne prezentacje Internetowe Flash .75
6. Korzystanie ze stron internetowych jako narzędzia komunikacji ze studentem 79
Projektowanie uniwersalne: zastosowania w szkolnictwie wyższym 7
1. Czym jest projektowanie uniwersalne 9
2. Fundamentalne założenia projektowania uniwersalnego .10
3. Cechy charakterystyczne projektowania uniwersalnego .11
4. Zasady projektowania uniwersalnego .12
Zasada I: Identyczne zastosowanie .12
Zasada II: Elastyczność użycia .12
Zasada III: Prosta i intuicyjna obsługa .12
Zasada IV: Czytelny przekaz informacji .13
Zasada V: Uwzględnienie błędu .13
Zasada VI: Niski poziom wysiłku fizycznego .14
Zasada VII: Rozmiar i przestrzeń wymagane do podejścia i obsługi .14
5. Przykłady zastosowań projektowania uniwersalnego .14
6. Zastosowania projektowania uniwersalnego w nauczaniu .17
I. Ośrodek o nazwie The Center on Postsecondary Education and Disability na uczelni University of Connecticut .18
II. Ośrodek o nazwie The Center for Applied Special Technology (CAST) .19
III. Ośrodek o nazwie The Center for Universal Design in Education, Disabilities, Opportunities, Internetworking and Technology Center (DO-IT) na uczelni the University of Washington (DO-IT, 2009) .20
7. Dlaczego UD to dobre rozwiązanie na integrację studentów niepełnosprawnych? 21
Wspieranie wszystkich studentów w osiąganiu doskonałych wyników akademickich. Wykłady integrujące .24
1. Pedagogika .24
2. Korzyści i ograniczenia .26
3. Strategie uzupełniające .29
4. Rola technologii w przekazywaniu wiedzy .31 Sytuacja studentów z dysleksją i możliwości jej zmiany .34
1. Uniwersytet w Cambridge .38
2. Uniwersytet Harvarda .38
3. Specyficzne trudności i specyficzne propozycje .39
4. Wydłużony czas egzaminu .41
5. Wsparcie w sporządzaniu i zdobywaniu notatek .42
6. Programy syntezy mowy .42
7. Inne programy wspierające czytanie .44
8. Mind-mappery np. Inspiration .45
9. Programy monitorujące i organizery .46
10. Adaptacje egzaminacyjne .47
11. Przygotowanie materiałów do zajęć i egzaminów .48
Efektywne zajęcia akademickie .52
1. Przygotowywanie zajęć .52
2. Studenci z niesprawnością wzroku .53
3. Studenci z niesprawnością słuchu .54
4. Studenci z dysleksją .56
Przyjazne formy materiałów elektronicznych dla osób niewidomych
i słabowidzących .58
1. Przygotowywanie dokumentów w programie Microsoft Word .59
2. Przygotowywanie arkuszy kalkulacyjnych w programie Microsoft Excel .63
3. Tworzenie prezentacji w programie Microsoft PowerPoint .65
4. Przygotowywanie materiałów w formacie PDF .70
5. Multimedialne prezentacje Internetowe Flash .75
6. Korzystanie ze stron internetowych jako narzędzia komunikacji ze studentem 79