Dane szczegółowe książki

Spis treści
WSTĘP 3
1. SZKOŁA A SYSTEM SPOŁECZNY 7
1.1. MECHANIZMY FUNKCJONOWANIA SZKOŁY 11
Przypisy 16
2. PRZEMOC W SZKOLE W PERSPEKTYWIE PEDAGOGIKI KRYTYCZNEJ 17
2.1. GENEZA PEDAGOGIKI KRYTYCZNEJ 19
2.2. ZJAWISKO PRZEMOCY W EDUKACJI SZKOLNEJ 26
Przypisy 31
3. JAK MOŻNA BADAĆ PRZEMOC W SZKOLE? 33
3.1. DWIE PERSPEKTYWY W NAUKACH SPOŁECZNYCH 35
3.2. PODEJŚCIE FENOMENOLOGICZNE 37
3.3. ETNOGRAFIA JAKO METODA ILUSTRUJĄCA PODEJŚCIE HUMANISTYCZNE W NAUKACH SPOŁECZNYCH 41
3.3.1. Próba uzasadnienia zastosowanej metody 41
3.3.2 Opis jako kategoria centralna w metodzie etnograficznej 43
3.3.3 Procedura badań etnograficznych 44
3.3.4. Zastosowanie etnografii w szkole 46
Przypisy 47
4. PRZEMOC W SZKOLE ŚREDNIEJ W PERSPEKTYWIE FUNKCJONALNEJ Casus Nr 1. 49
4.1. OPIS SZKOŁY Z PERSPEKTYWY BADACZA 51
4.1.1. Przestrzeń fizyczna 51
4.1.2 Oferta programowa, kulturalna i społeczna szkoły 53
4.1.3. Nauczyciele i uczniowie w procesie wzajemnych interakcji 53
4.2. OBRAZ SZKOŁY W ŚWIADOMOŚCI UCZNIÓW 62
4.2.1. Hierarchia 63
4.2.2. Konflikt 65
4.2.3.Kontrola i ocena 66
4.2.4. Poczucie uprzedmiotowienia 68
4.2.5. Schematyczność i nuda 70
4.2.6. Przymus i bierność 71
4.2.7. Wsparcie lub izolacja 73
4.2.8. Propozycje i oczekiwania 74
Przypisy 79
5. PRZEMOC W SZKOLE ŚREDNIEJ W PERSPEKTYWIE PEDAGOGA KRYTYCZNEGO Casus Nr 2. 81
5.1. EGZEMPLIFIKACJA PRZEMOCY NA PODSTAWIE OBSERWACJI I UCZNIOWSKIEGO „MAPPINGU” 84
5.2. EGZEMPLIFIKACJA PRZEMOCY NA PODSTAWIE WYWIADÓW 124
Przypisy 134
ZAKOŃCZENIE 135
Przypisy 140
BIBLIOGRAFIA 141