Dane szczegółowe książki

Przedmowa do polskiego wydania 6
Przedmowa do niemieckiego wydania 8
1. Znaczenie shichu, pojęcie wychowania słuchowego 11
2. Najważniejsze etapy w historii wychowania słuchowego 16
3. Najważniejsze konsekwencje utraty słuchu 20

3.1. Pojęcie uszkodzenia słuchu 20
3.2. Krzywe zysku z aparatem 22
3.3. Odbieranie głosek i mowy 25
4. Wczesne wykrywanie uszkodzenia słuchu i wczesne zaopatrywanie
w aparat słuchowy 31
4.1. Wczesne rozpoznanie 31
4.2. Wczesne zaopatrzenie w aparat słuchowy 35
5. Wczesne wychowanie słuchowo -werbalne 37
5.1. Rozwój niemowląt 41
5.1.1. Mowa matki 42
5.1.2. Śpiew, muzyka 43
5.1.3. Odgłosy 44
5.2. Pomiędzy 1. a 2. rokiem życia 45
5.2.1. Rozmowa 46
5.2.2. Śpiew, muzyka 47
5.2.3. Odgłosy, hałas 48
5.3. Między 2. a 3. (4.) rokiem życia 48
5.3.1. Podstawy rozmowy 49
5.3.2. Sytuacje powtarzające się na co dzień 51
5.3.3. Pamiętnik 55
5.3.4. Kalendarz 61
5.3.5. Celowe zajęcia w rozwoju słuchowo - werbalnym 62
3

6. Najważniejsze założenia nauczania języka macierzystego
w grupach dzieci z głębokim uszkodzeniem słuchu 72
6.1. Najważniejsze zasady wychowania słuchowego 73
6.1.1. Optymalne wzmacnianie dźwięku 73
6.1.2. Unisensoryczny charakter wychowania słuchowego 74
6.1.3. Częste momenty uwagi słuchowej 75
6.1.4. Włączanie wszystkich członków grupy 76
6.1.5. Motywacja 77
6.1.6. Postępowanie całościowe 78
6.1.7. Wiodąca rola mowy 80
6.1.8. Stopniowe likwidowanie treściowych punktów orientacyjnych 81

6.2. Zależność pomiędzy słyszeniem a odczytywaniem z ust 83
6.3. Krąg zadań w nauce języka macierzystego 84
7. Typy lekcji języka macierzystego 87
7.1. Rozmowy swobodne i tematyczne 89
7.1.1. Istota metody 89
7.1.2. Tematy rozmów 93
7.1.3. Kroki metodyczne 95
7.2. Mowa sytuacyjna w działaniu 107
7.2.1. Istota metody 107
7.2.2. Przygotowanie prostych potraw, napojów 108
7.2.3. Czynności codzienne 116
7.2.4. Zabawa 116
7.3. Zabawy rozwijające mowę 118
7.3.1. Istota typu lekcji 118
7.3.2. Warianty zajęć zabawowych 119
7.4. Odgrywanie ról 128
7.4.1. Najważniejsze cechy metody 128
7.4.2. Warianty lekcji w 2. klasie 129
7.4.3. Sposób przygotowywania scenek do odegrania na role
od 3. klasy szkolnej 130
7.4.4. Druga lekcja odgrywania ról 136
7.5. Scenki pantomimiczne 138
7.5.1. Metoda 138
7.5.2. Rodzaj scenki pantomimicznej stosowanej w 2. klasie 139
7.5.3. Kroki metodyczne w scenkach pantomimicznych przeprowadzanych
w klasach od 2. do 10 141
7.6. Technika czytania i pisania 144
7.6.1. Technika czytania 144
7.6.2. Technika pisania 145
7.7. Rozwijanie czytania ze zrozumieniem 146
7.7.1. Poziom czytania i rodzaj lektury 146
7.7.2. Praca z historyjkami obrazkowymi 148
7.7.3. Teatrzyk kukiełkowy 152
4

7.7.4. Czytanki ułożone na podstawie rozmów 154
7.7.5. Opracowanie czytanek z podręcznika 156
7.8. Rozwijanie struktur językowych 156
7.8.1. Czynniki hamujące rozwój kompetencji i realizacji językowej 165
7.8.2. Transformacja językowa, zaimki pytajne 167
7.8.3. Zabawy gramatyczne 169
7.8.4. Automatyzacja form gramatycznych 172
7.8.5. Gramatyka i ortografia 177
7.9. Stymulacja wypowiedzi ustnych i pisemnych 182
7.9.1. Przygotowanie do wypowiedzi pisemnych 182
7.9.2. Wypowiedź pisemna 184
8. Rozwijanie mowy poprzez metodę przedmiotowego praktycznego działania 192
8.1. Najważniejsze cechy przedmiotu 192
8.2. Możliwości organizacji 194
8.3. Szczegóły metodyczne 196

8.3.1. Określenie celu 196
8.3.2. Wykonywanie pracy 199
8.3.3. Przegląd materiałów i narzędzi 200
8.3.4. Planowanie 200
8.3.5. Zwracanie się z prośbą o coś 201
8.3.6. Rozdzielanie materiałów i narzędzi do pracy 201
8.3.7. Wykonanie 202
8.3.8. Analiza gotowych prac i ocena 202
8.3.9. Sprawozdanie 203
8.3.10. Zajęcia z gotowymi pracami 204
Zakończenie 205
Bibliografia 208