Dane szczegółowe książki
Rozwój umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych w wieku wczesnoszkolnym: Studium teoretyczno-empiryczne / Miler-Zdanowska, Kamila
Autorzy
Tytuł
Rozwój umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych w wieku wczesnoszkolnym: Studium teoretyczno-empiryczne
Wydawnictwo
Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, 2021
ISBN
ISBN 978-83-66879-17-1
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
WPROWADZENIE 9
ROZDZIAŁ 1. ORIENTACJA PRZESTRZENNA – USTALENIA TERMINOLOGICZNE 13
1.1. Przestrzeń 14
1.2. Orientacja przestrzenna 17
1.3. Wyobraźnia przestrzenna 21
1.4. Pojęcia przestrzenne 23
1.5. Niepełnosprawność wzroku 27
ROZDZIAŁ 2. ORIENTACJA PRZESTRZENNA W ROZWOJU DZIECI 31
2.1. Koncepcje rozumienia i kształtowania się orientacji przestrzennej u dzieci 32
2.2. Podstawy orientacji przestrzennej - wielozmysłowy proces poznawania przestrzeni przez dzieci 40
2.3. Specyfika rozwoju orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych od urodzenia do 12. roku życia 46
2.4. Sposoby oceny umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych - przegląd narzędzi diagnostycznych 61
ROZDZIAŁ 3. ORIENTACJA PRZESTRZENNA W ŚWIETLE BADAŃ 71
3.1. Badania nad orientacją przestrzenną osób widzących 72
3.2. Badania nad orientacją przestrzenną osób niewidomych 81
ROZDZIAŁ 4. METODOLOGICZNE PODSTAWY I ORGANIZACJA BADAŃ WŁASNYCH 91
4.1. Problematyka, przedmiot i cel badań 91
4.2. Problemy badawcze 94
4.3. Typologia zmiennych i ich wskaźniki 96
4.4. Metody, techniki i narzędzia badawcze 99
4.5. Organizacja, teren i przebieg badań 113
4.6. Sposób opracowania zebranego materiału badawczego 115
4.7. Charakterystyka badanej grupy 115
ROZDZIAŁ 5. ROZWÓJ WYBRANYCH UMIEJĘTNOŚCI Z ZAKRESU ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ U DZIECI NIEWIDOMYCH W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM - ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH 125
5.1. Lateralizacja u dzieci niewidomych 125
5.2. Świadomość schematu ciała u dzieci niewidomych 127
5.3. Umiejętność rozumienia i używania pojęć przestrzennych w zakresie dużej przestrzeni 149
5.4. Umiejętność rozumienia i używania pojęć przestrzennych w zakresie małej przestrzeni 176
5.5. Umiejętność opisu znanej przestrzeni 207
5.6. Umiejętność określania kierunków na kartce papieru 214
5.7. Korelacje między poszczególnymi umiejętnościami z zakresu orientacji przestrzennej 221
5.8. Pojęcia przestrzenne 225
ROZDZIAŁ 6. ZMIENNE NIEZALEŻNE A POZIOM OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI Z ZAKRESU ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ U DZIECI NIEWIDOMYCH W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM - ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH 239
6.1. Wiek 239
6.2. Płeć 245
6.3. Miejsce zamieszkania/zameldowania 246
6.4. Środowisko rodzinne 247
6.5. Środowisko wychowawcze 248
6.6. Rodzeństwo 249
6.7. Wczesne wspomaganie rozwoju 251
6.8. Przedszkole 252
6.9. Zajęcia z zakresu orientacji przestrzennej 254
6.10. Zajęcia dodatkowe - określony typ zajęć a poziom opanowania umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej 256
6.11. Mocne strony uczniów - zainteresowania 260
6.12. Model lateralizacji 262
ROZDZIAŁ 7. WNIOSKI KOŃCOWE I DYSKUSJA WYNIKÓW 265
7.1. Jak kształtują się wybrane umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych w wieku wczesnoszkolnym? 265
7.2. Od jakich zmiennych zależą kompetencje orientowania się w przestrzeni u dzieci niewidomych w wieku wczesnoszkolnym? 276
ZAKOŃCZENIE 283
BIBLIOGRAFIA 289
SPIS TABEL 301
SPIS WYKRESÓW 307
SPIS SCHEMATÓW 315
ANEKSY 317
ROZDZIAŁ 1. ORIENTACJA PRZESTRZENNA – USTALENIA TERMINOLOGICZNE 13
1.1. Przestrzeń 14
1.2. Orientacja przestrzenna 17
1.3. Wyobraźnia przestrzenna 21
1.4. Pojęcia przestrzenne 23
1.5. Niepełnosprawność wzroku 27
ROZDZIAŁ 2. ORIENTACJA PRZESTRZENNA W ROZWOJU DZIECI 31
2.1. Koncepcje rozumienia i kształtowania się orientacji przestrzennej u dzieci 32
2.2. Podstawy orientacji przestrzennej - wielozmysłowy proces poznawania przestrzeni przez dzieci 40
2.3. Specyfika rozwoju orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych od urodzenia do 12. roku życia 46
2.4. Sposoby oceny umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych - przegląd narzędzi diagnostycznych 61
ROZDZIAŁ 3. ORIENTACJA PRZESTRZENNA W ŚWIETLE BADAŃ 71
3.1. Badania nad orientacją przestrzenną osób widzących 72
3.2. Badania nad orientacją przestrzenną osób niewidomych 81
ROZDZIAŁ 4. METODOLOGICZNE PODSTAWY I ORGANIZACJA BADAŃ WŁASNYCH 91
4.1. Problematyka, przedmiot i cel badań 91
4.2. Problemy badawcze 94
4.3. Typologia zmiennych i ich wskaźniki 96
4.4. Metody, techniki i narzędzia badawcze 99
4.5. Organizacja, teren i przebieg badań 113
4.6. Sposób opracowania zebranego materiału badawczego 115
4.7. Charakterystyka badanej grupy 115
ROZDZIAŁ 5. ROZWÓJ WYBRANYCH UMIEJĘTNOŚCI Z ZAKRESU ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ U DZIECI NIEWIDOMYCH W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM - ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH 125
5.1. Lateralizacja u dzieci niewidomych 125
5.2. Świadomość schematu ciała u dzieci niewidomych 127
5.3. Umiejętność rozumienia i używania pojęć przestrzennych w zakresie dużej przestrzeni 149
5.4. Umiejętność rozumienia i używania pojęć przestrzennych w zakresie małej przestrzeni 176
5.5. Umiejętność opisu znanej przestrzeni 207
5.6. Umiejętność określania kierunków na kartce papieru 214
5.7. Korelacje między poszczególnymi umiejętnościami z zakresu orientacji przestrzennej 221
5.8. Pojęcia przestrzenne 225
ROZDZIAŁ 6. ZMIENNE NIEZALEŻNE A POZIOM OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI Z ZAKRESU ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ U DZIECI NIEWIDOMYCH W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM - ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH 239
6.1. Wiek 239
6.2. Płeć 245
6.3. Miejsce zamieszkania/zameldowania 246
6.4. Środowisko rodzinne 247
6.5. Środowisko wychowawcze 248
6.6. Rodzeństwo 249
6.7. Wczesne wspomaganie rozwoju 251
6.8. Przedszkole 252
6.9. Zajęcia z zakresu orientacji przestrzennej 254
6.10. Zajęcia dodatkowe - określony typ zajęć a poziom opanowania umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej 256
6.11. Mocne strony uczniów - zainteresowania 260
6.12. Model lateralizacji 262
ROZDZIAŁ 7. WNIOSKI KOŃCOWE I DYSKUSJA WYNIKÓW 265
7.1. Jak kształtują się wybrane umiejętności z zakresu orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych w wieku wczesnoszkolnym? 265
7.2. Od jakich zmiennych zależą kompetencje orientowania się w przestrzeni u dzieci niewidomych w wieku wczesnoszkolnym? 276
ZAKOŃCZENIE 283
BIBLIOGRAFIA 289
SPIS TABEL 301
SPIS WYKRESÓW 307
SPIS SCHEMATÓW 315
ANEKSY 317