Dane szczegółowe książki

Przedmowa 9
Wprowadzenie do wydania pierwszego 11
CZĘŚĆ OGÓLNA
1. Wprowadzenie do psychologii klinicznej wieku rozwojowego 19
1.1. Definicje psychologii klinicznej - przedmiot i podstawowe
założenia 20
1.2. Norma i patologia w zachowaniu ludzkim 24
1.3. Pomiar różnicowy w psychologii 28
2. Ogólne zasady rozpoznawania zaburzeń zachowania w wieku
rozwojowym 34
2.1. Zaburzenia zachowania według klasyfikacji DSM-IV 35
2.2. Diagnoza psychologiczna w zaburzeniach zachowania
u dzieci i młodzieży 37
2.3. Kryteria diagnostyczne stosowane w psychologii klinicznej
dzieci i młodzieży 41
3. Szczegółowa problematyka badań psychologicznych 49
3.1. Obserwacja jako metoda kazuistyczna i kliniczna 51
3.2. Metody eksploratywne (wyjaśniające) 55
3.3. Wybrane testy psychologiczne stosowane w praktyce
klinicznej dzieci i młodzieży 60
4. Zachowanie się człowieka w warunkach stresu 67
4.1. Wyjaśnienia terminologiczne 68
4.2. Teoretyczne koncepcje stresu w ujęciu H. Selyego
i R.S. Lazarusa 69
5

4.3. Zjawisko związku przyczynowego między stresem
a chorobą 78
5. Zachowanie się młodego człowieka w sytuacji konfliktowej
i w kryzysie psychologicznym 89
5.1. Znaczenie terminów „konflikt" i „kryzys" w psychologii
klinicznej 89
5.2. Kryzys a konflikt psychiczny jako doświadczenie życiowe
wieku rozwojowego 94
5.3. Kryzysy adolescencyjne: diagnoza i interwencja
kryzysowa 112
CZĘŚĆ SZCZEGÓŁOWA
Wprowadzenie \. 119
6. Dziecko autystyczne jako problem, diagnostyczny
i terapeutyczny A. 121
6.1. Kryteria diagnozy zaburzeń artystycznych według
klasyfikacji DSM-IV i ICD-10 122
6.2. Trudności diagnostyczne wczesnego autyzmu dziecięcego
i autyzmu atypowego oraz ich uwarunkowania 127
6.3. Terapia dzieci z autyzmem 136
7. Pedagog w obliczu dysregulacji popędu odżywiania się 144
7.1. Zaburzenia popędu odżywiania się według klasyfikacji
DSM-IV i ICD-10 145
7.2. Psychologiczne problemy potrzeby przymusu nadmiernego
odżywiania się bądź jego braku 150
7.3. Trudności związane z leczeniem dysregulacji popędu
odżywiania się 153
8. Pedagog wobec dzieci i młodzieży uzależnionych od alkoholu .... 161
8.1. Kryteria diagnostyczne nadużywania i zespołu
uzależnienia od alkoholu według klasyfikacji DSM-IV
i ICD-10 162
8.2. Człowiek dojrzewający i dorastający w obliczu
uzależnienia od alkoholu 167
6

8.3. Postawa pedagoga wobec dzieci i młodzieży
z rozpoznaniem zespołu uzależnienia od alkoholu 177
9. Politoksykomania jako próba rozwiązywania konfliktów
i kryzysów wieku rozwojowego 187
9.1. Cechy charakteryzujące dojrzałość osobową człowieka
w wieku rozwojowym 194
9.2. Człowiek źle przystosowany, niesprawnie funkcjonujący
w rodzinie 197
9.3. Teoria percepcji środowiska rodzinnego a metody leczenia
uzależnień 201
10. Psychologiczno-psychiatryczne powikłania w przebiegu
HIV/AIDS - 214
10.1. Kliniczny obraz następstw infekcji HTLV-III/LAV.. ...217
10.2. Zaburzenia psychiczne w przebiegu HIV/AIDS 224
10.3. Psychologiczne problemy HIV/AIDS 228
11. Postawa pedagoga wobec uczniów z dysfunkcją narządu ruchu
i przewlekle chorych 233
11.1. Twórcze kształtowanie samego siebie poprzez doświad¬
czenia dysfunkcji narządu ruchu 234
11.2. Psychologiczne następstwa chorób przewlekłych 242
11.3. Powinności pedagoga wobec ucznia chorego terminal -
nie i umierającego {. 248
12. Motywacje i determinanty sytuacyjne prób samobójczych
a postępowanie pedagogiczno-psychologiczne 260
12.1. Depresja i samobójstwo jako kryzysy zwątpienia 262
12.2. Psychologiczne problemy samobójstw - dynamika
zachowań suicydalnych 269
12.3. Psychopedagogiczne postępowanie w procesie terapii
samobójstw 278
13. Znaczenie dialogu w praktyce dydaktyczno-wychowawczej 287
13.1. Postawa diagonalna pedagoga-praktyka 289
13.2. Psychoterapia jako specjalistyczna metoda oddziaływania
na drugiego człowieka 299
7

13.3. System Biofeedback jako technika elektrofizjologiczna
mająca zastosowanie w praktyce pedagogicznej 318
Zakończenie 325
Piśmiennictwo 32