Dane szczegółowe książki
Spory o szkołę: pomiędzy tradycją a wyzwaniami współczesności / Pilch, Tadeusz
Autorzy
Tytuł
Spory o szkołę: pomiędzy tradycją a wyzwaniami współczesności
Wydawnictwo
Warszawa: "Żak", 1999
ISBN
8388149059
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
Rozdział I - Między przeszłością a przyszłością 7
1. Różne drogi przeszłości 7
2. Złudzenie postępu 9
3. Trzy owoce postępu 12
4. W poszukiwaniu rozwiązań 14
5. Życzenia i projekty 17
Rozdział II - U progu nowego wieku 20
1. Człowiek technopolu 20
2. Zwiastuny kryzysu społecznego 23
3. Rozterki moralne edukacji 27
4. Koncepcja człowieka i świat wartości w edukacji 31
5. Cele wychowania 34
Rozdział III - Wielkie i małe dylematy edukacyjne współczesności 38
Rozdział IV - Dziedzictwo przeszłości i beznadziejność dnia dzisiejszego 52
1. Bariery i zagrożenia dostępu do oświaty 52
2. Czynniki równego startu 69
2.1. Równość szans a wychowanie przedszkolne 72
2.2. Równość szans a wychowanie pozalekcyjne i pozaszkolne 76
2.3. Równość szans a komercjalizacja edukacji 82
2.4. Równość szans a nauczyciele i poradnictwo 89
2.5. Równość szans a materialne warunki edukacji 96
Rozdział V - Elementy diagnozy i warunki konieczne reformy 108
1. Wstęp do diagnozy 108
1.1. Socjotechnika czy etyka w wychowaniu 108
1.2. Zagubienie programowe współczesnej szkoły 112
2. Zakres i znaczenie pojęcia reformy 118
3. Czas reformy 125
4. Warunki konieczne, zasady ustrojowe i organizacyjne przyszłego szkolnictwa 129
4.1. Zasada drożności pionowej i poziomej 130
4.2. Zasada jednolitości programowej 133
4.3. Zasada obowiązkowości kształcenia 136
4.4. Zasada powszechności (demokratyczności) szkoły 138
5. Zasada bezpłatności nauczania 141
6. Zasada nadzoru pedagogicznego państwa 145
7. Zasada polifurkacji programowej 147
8. Zasada elastycznego przystosowania 148
9. Zasada neutralności ideologicznej 149
Rozdział VI - Organizacja, program i zadania społeczne pożądanego systemu edukacji 151
1. Nauczanie czy wychowanie 151
2. Trzy wyzwania przyszłości 153
3. Poszukiwanie ładu społecznego przez edukację 155
4. Nauczyciele-wychowawcy: nadzieja, szansa, zagrożenie? 158
5. System wartości i aksjologia nowej edukacji 166
6. Przesłanki zmian programowo-organizacyjnych 172
6.1. Przedłużenie obowiązku szkolnego 173
6.2. Konieczność odbudowy wychowania przedszkolnego 174
6.3. Wzrost trudności wychowawczych i agresji w szkole 177
6.4. Szkoła z instytucji wychowania staje się placówką nauczania 180
6.5. Edukacja ustawiczna - nowe, trwałe ogniwo systemu szkolnego 182
6.6. System wchowania równoległego i wspierającego 185
7. Składniki i organizacja systemu oświaty 188
7.1. Wychowanie przedszkolne 190
7.2. Pogranicze szkoły 191
7.3. Nauczanie wczesnoszkolne 192
7.4. Nauczanie późnoszkolne 195
7.5. Szkolnictwo ponadpodstawowe 195
7.6. Szkolnictwo policealne 196
7.7. Kształcenie licencjacie 197
7.8. Edukacja ustawiczna 199
7.9. Wychowanie równoległe 201
Konkluzje. Cele wychowania, kondycja nauczyciela, model szkoły 204
1. Cele indywidualne i społeczne wychowania 205
2. Przygotowanie i cechy osobowe nauczyciela 207
3. Właściwości ideowe i ustrojowe szkoły 209
Bibliografia 213
1. Różne drogi przeszłości 7
2. Złudzenie postępu 9
3. Trzy owoce postępu 12
4. W poszukiwaniu rozwiązań 14
5. Życzenia i projekty 17
Rozdział II - U progu nowego wieku 20
1. Człowiek technopolu 20
2. Zwiastuny kryzysu społecznego 23
3. Rozterki moralne edukacji 27
4. Koncepcja człowieka i świat wartości w edukacji 31
5. Cele wychowania 34
Rozdział III - Wielkie i małe dylematy edukacyjne współczesności 38
Rozdział IV - Dziedzictwo przeszłości i beznadziejność dnia dzisiejszego 52
1. Bariery i zagrożenia dostępu do oświaty 52
2. Czynniki równego startu 69
2.1. Równość szans a wychowanie przedszkolne 72
2.2. Równość szans a wychowanie pozalekcyjne i pozaszkolne 76
2.3. Równość szans a komercjalizacja edukacji 82
2.4. Równość szans a nauczyciele i poradnictwo 89
2.5. Równość szans a materialne warunki edukacji 96
Rozdział V - Elementy diagnozy i warunki konieczne reformy 108
1. Wstęp do diagnozy 108
1.1. Socjotechnika czy etyka w wychowaniu 108
1.2. Zagubienie programowe współczesnej szkoły 112
2. Zakres i znaczenie pojęcia reformy 118
3. Czas reformy 125
4. Warunki konieczne, zasady ustrojowe i organizacyjne przyszłego szkolnictwa 129
4.1. Zasada drożności pionowej i poziomej 130
4.2. Zasada jednolitości programowej 133
4.3. Zasada obowiązkowości kształcenia 136
4.4. Zasada powszechności (demokratyczności) szkoły 138
5. Zasada bezpłatności nauczania 141
6. Zasada nadzoru pedagogicznego państwa 145
7. Zasada polifurkacji programowej 147
8. Zasada elastycznego przystosowania 148
9. Zasada neutralności ideologicznej 149
Rozdział VI - Organizacja, program i zadania społeczne pożądanego systemu edukacji 151
1. Nauczanie czy wychowanie 151
2. Trzy wyzwania przyszłości 153
3. Poszukiwanie ładu społecznego przez edukację 155
4. Nauczyciele-wychowawcy: nadzieja, szansa, zagrożenie? 158
5. System wartości i aksjologia nowej edukacji 166
6. Przesłanki zmian programowo-organizacyjnych 172
6.1. Przedłużenie obowiązku szkolnego 173
6.2. Konieczność odbudowy wychowania przedszkolnego 174
6.3. Wzrost trudności wychowawczych i agresji w szkole 177
6.4. Szkoła z instytucji wychowania staje się placówką nauczania 180
6.5. Edukacja ustawiczna - nowe, trwałe ogniwo systemu szkolnego 182
6.6. System wchowania równoległego i wspierającego 185
7. Składniki i organizacja systemu oświaty 188
7.1. Wychowanie przedszkolne 190
7.2. Pogranicze szkoły 191
7.3. Nauczanie wczesnoszkolne 192
7.4. Nauczanie późnoszkolne 195
7.5. Szkolnictwo ponadpodstawowe 195
7.6. Szkolnictwo policealne 196
7.7. Kształcenie licencjacie 197
7.8. Edukacja ustawiczna 199
7.9. Wychowanie równoległe 201
Konkluzje. Cele wychowania, kondycja nauczyciela, model szkoły 204
1. Cele indywidualne i społeczne wychowania 205
2. Przygotowanie i cechy osobowe nauczyciela 207
3. Właściwości ideowe i ustrojowe szkoły 209
Bibliografia 213