Dane szczegółowe książki
Integracja społeczna osób upośledzonych umysłowo w świetle ujawnianych do nich nastawień społecznych / Giryński, Andrzej; Przybylski, Stefan
Autorzy
Tytuł
Integracja społeczna osób upośledzonych umysłowo w świetle ujawnianych do nich nastawień społecznych
Wydawnictwo
Warszawa: Wyższa Szkoła Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, 1993
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
WSTĘP
Rozdział I. PROBLEMY KSZTAŁCENIA INTEGRACYJNEGO
Rola osób upośledzonych umysłowo w integracji społecznej...............
Pełnosprawni rówieśnicy uczniów upośledzonych umysłowo a kształcenie inte-
gracyjne ...............................""rrr."": .".".-.""*]..
Nauczyciele a integracja uczniów niepełnosprawnych ..................
Rodzice a kształcenie integracyjne................................
Społeczeństwo a integracja społeczna..............................
Rozdział II. METODOLOGIA BADAŃ
Problemy i pytania badawcze
Techniki badawcze
Teren badań
Osoby badane
Rozdział III. ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ
Doświadczenia nauczycieli szkół masowych z pracy z dziećmi upośledzonymi
umysłowo..............................................
Stan kontaktów zachodzących między dziećmi pełnosprawnymi a ich rówieś-
nikami o obniżonym poziomie intelektualnym w ocenie nauczycieli szkół
masowych .............................................
Kształcenie dzieci upośledzonych umysłowo w opinii nauczycieli szkół maso-
wych .................................................
Stan deklarowanej przez nauczycieli wiedzy z zakresu pedagogiki specjalnej .
Dostrzeganie przez nauczycieli pracujących z dziećmi upośledzonymi umysło-
wo możliwości wspólnego nauczania dzieci o różnym poziomie intelektu-
alnym .................,..............................
Dostrzeganie przez nauczycieli pracujących z upośledzonymi umysłowo po-
trzeby istnienia kontaktów między dziećmi o zróżnicowanym poziomie inte-
lektualnym .............................................
Integracja społeczna dzieci upośledzonych umysłowo w ocenie nauczycieli
szkół specjalnych, preferowane formy kształcenia..................
Dostrzeganie przez młodzież pełnosprawną zróżnicowania możliwości intelek-
tualnych osób stanowiących środowisko społeczne .................
Stan wiedzy młodzieży pełnosprawnej o osobach upośledzonych umysłowo
i jej kontakty z rówieśnikami upośledzonymi umysłowo .............
Gotowość uczniów pełnosprawnych do włączenia się w proces integracji szko-
lnej i pozaszkolnej z rówieśnikami o obniżonym poziomie intelektualnym .
8
10
12
13
16
18
20
22
33
36
38
38
61
Ocena dotychczasowych kontaktów z rówieśnikami pełnosprawnymi dokonana
przez uczniów najstarszych klas szkół specjalnych .................. 65
Dostrzeganie przez uczniów uczęszczających do placówek szkolnictwa specjal-
nego potrzeby i możliwości wspólnej nauki z rówieśnikami pełnosprawnymi 67
Stopień zadowolenia dziecka z upośledzeniem umysłowym i jego rodziców
z określonej placówki kształcenia specjalnego...................... 71
Poglądy rodziców posiadających dziecko pełnosprawne i rodziców posiadają-
cych dziecko niepełnosprawne na temat potrzeby i miejsca kształcenia dzie-
ci z upośledzeniem umysłowym ............................... 75
Stan kontaktów społecznych dzieci o różnych możliwościach intelektualnych
w ocenie rodziców, korzyści i niebezpieczeństwa z tym związane ......... 80
Typowe formy spędzania wolnego czasu przez młodzież uczęszczającą do pla-
cówek szkolnictwa specjalnego w opinii i ocenie rodziców ............ 85
Stan znajomości i dotychczasowe kontakty środowiska lokalnego z osobami
upośledzonymi umysłowo.................................... 87
Dostrzeganie przez badanych potrzeby istnienia kontaktów osób o różnym po-
ziomie intelektualnym ...................................... 90
Opinie środowiska lokalnego na temat potrzeby i miejsca kształcenia dzieci
z upośledzeniem umysłowym................................. 94
Sytuacja rodzin wychowujących dziecko upośledzone umysłowo w ocenie ba-
danych ................................................. 97
Dystans społeczny ujawniany przez środowisko w stosunku do upośledzonych
umysłowo w zestawieniu z innymi kategoriami osób niepełnosprawnych . . 100
Sądy badanych grup społecznych o osobach niepełnosprawnych.......... 109
/^Nastawienia badanych grup społecznych do osób upośledzonych umysłowo
wynikające z zastosowania testu zdań niedokończonych.............. 111
Podsumowanie, uwagi i wnioski końcowe ......................... 114
ZAŁĄCZNIKI:
1. Ankieta dla nauczycieli szkół masowych ........................ 120
2. Ankieta dla nauczycieli klas/szkół specjalnych dla dzieci upośledzonych
umysłowo w stopniu lekkim................................. 123
3. Ankieta dla nauczycieli klas/szkół specjalnych dla dzieci upośledzonych
umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym .................. 126
4. Ankieta dla rodziców dzieci pełnosprawnych ..................... 129
5. Ankieta dla rodziców dzieci z placówek szkolnictwa specjalnego....... 131
6. Ankieta dla uczniów klas najstarszych szkół masowych.............. 134
7. Kwestionariusz wywiadu do badania stosunku uczniów szkół specjalnych
do rówieśników uczących się w szkole masowej................... 137
8. Kwestionariusz wywiadu do badania środowiska lokalnego (sąsiedzi bliżsi) 139
9. Kwestionariusz wywiadu do badania środowiska lokalnego (sąsiedzi dalsi) 141
BIBLIOGRAFIA........................................... 143
Rozdział I. PROBLEMY KSZTAŁCENIA INTEGRACYJNEGO
Rola osób upośledzonych umysłowo w integracji społecznej...............
Pełnosprawni rówieśnicy uczniów upośledzonych umysłowo a kształcenie inte-
gracyjne ...............................""rrr."": .".".-.""*]..
Nauczyciele a integracja uczniów niepełnosprawnych ..................
Rodzice a kształcenie integracyjne................................
Społeczeństwo a integracja społeczna..............................
Rozdział II. METODOLOGIA BADAŃ
Problemy i pytania badawcze
Techniki badawcze
Teren badań
Osoby badane
Rozdział III. ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADAŃ
Doświadczenia nauczycieli szkół masowych z pracy z dziećmi upośledzonymi
umysłowo..............................................
Stan kontaktów zachodzących między dziećmi pełnosprawnymi a ich rówieś-
nikami o obniżonym poziomie intelektualnym w ocenie nauczycieli szkół
masowych .............................................
Kształcenie dzieci upośledzonych umysłowo w opinii nauczycieli szkół maso-
wych .................................................
Stan deklarowanej przez nauczycieli wiedzy z zakresu pedagogiki specjalnej .
Dostrzeganie przez nauczycieli pracujących z dziećmi upośledzonymi umysło-
wo możliwości wspólnego nauczania dzieci o różnym poziomie intelektu-
alnym .................,..............................
Dostrzeganie przez nauczycieli pracujących z upośledzonymi umysłowo po-
trzeby istnienia kontaktów między dziećmi o zróżnicowanym poziomie inte-
lektualnym .............................................
Integracja społeczna dzieci upośledzonych umysłowo w ocenie nauczycieli
szkół specjalnych, preferowane formy kształcenia..................
Dostrzeganie przez młodzież pełnosprawną zróżnicowania możliwości intelek-
tualnych osób stanowiących środowisko społeczne .................
Stan wiedzy młodzieży pełnosprawnej o osobach upośledzonych umysłowo
i jej kontakty z rówieśnikami upośledzonymi umysłowo .............
Gotowość uczniów pełnosprawnych do włączenia się w proces integracji szko-
lnej i pozaszkolnej z rówieśnikami o obniżonym poziomie intelektualnym .
8
10
12
13
16
18
20
22
33
36
38
38
61
Ocena dotychczasowych kontaktów z rówieśnikami pełnosprawnymi dokonana
przez uczniów najstarszych klas szkół specjalnych .................. 65
Dostrzeganie przez uczniów uczęszczających do placówek szkolnictwa specjal-
nego potrzeby i możliwości wspólnej nauki z rówieśnikami pełnosprawnymi 67
Stopień zadowolenia dziecka z upośledzeniem umysłowym i jego rodziców
z określonej placówki kształcenia specjalnego...................... 71
Poglądy rodziców posiadających dziecko pełnosprawne i rodziców posiadają-
cych dziecko niepełnosprawne na temat potrzeby i miejsca kształcenia dzie-
ci z upośledzeniem umysłowym ............................... 75
Stan kontaktów społecznych dzieci o różnych możliwościach intelektualnych
w ocenie rodziców, korzyści i niebezpieczeństwa z tym związane ......... 80
Typowe formy spędzania wolnego czasu przez młodzież uczęszczającą do pla-
cówek szkolnictwa specjalnego w opinii i ocenie rodziców ............ 85
Stan znajomości i dotychczasowe kontakty środowiska lokalnego z osobami
upośledzonymi umysłowo.................................... 87
Dostrzeganie przez badanych potrzeby istnienia kontaktów osób o różnym po-
ziomie intelektualnym ...................................... 90
Opinie środowiska lokalnego na temat potrzeby i miejsca kształcenia dzieci
z upośledzeniem umysłowym................................. 94
Sytuacja rodzin wychowujących dziecko upośledzone umysłowo w ocenie ba-
danych ................................................. 97
Dystans społeczny ujawniany przez środowisko w stosunku do upośledzonych
umysłowo w zestawieniu z innymi kategoriami osób niepełnosprawnych . . 100
Sądy badanych grup społecznych o osobach niepełnosprawnych.......... 109
/^Nastawienia badanych grup społecznych do osób upośledzonych umysłowo
wynikające z zastosowania testu zdań niedokończonych.............. 111
Podsumowanie, uwagi i wnioski końcowe ......................... 114
ZAŁĄCZNIKI:
1. Ankieta dla nauczycieli szkół masowych ........................ 120
2. Ankieta dla nauczycieli klas/szkół specjalnych dla dzieci upośledzonych
umysłowo w stopniu lekkim................................. 123
3. Ankieta dla nauczycieli klas/szkół specjalnych dla dzieci upośledzonych
umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym .................. 126
4. Ankieta dla rodziców dzieci pełnosprawnych ..................... 129
5. Ankieta dla rodziców dzieci z placówek szkolnictwa specjalnego....... 131
6. Ankieta dla uczniów klas najstarszych szkół masowych.............. 134
7. Kwestionariusz wywiadu do badania stosunku uczniów szkół specjalnych
do rówieśników uczących się w szkole masowej................... 137
8. Kwestionariusz wywiadu do badania środowiska lokalnego (sąsiedzi bliżsi) 139
9. Kwestionariusz wywiadu do badania środowiska lokalnego (sąsiedzi dalsi) 141
BIBLIOGRAFIA........................................... 143